十年树木，百年树人。教育关乎着每一个学子的成长，关系着每一个家庭的未来，关涉着整个社会的发展。然而，在发展的过程中，我们却面临着教育不公的现状，使得寒门再难出贵子，使得社会阶层日益固化。而在这一现实语境之下，要想得以发展，就必须给教育以公平。

给教育以公平，就需要解决起点公平。2008年，随着李桂林、陆建芬夫妇入选感动中国，人们看到的不仅仅是他们背后的奉献精神，还有在四川凉山的那所天梯上的小学。难走的山路、木制的云梯、一无所有的教室，这所天梯小学映照着许许多多西部学校的身影。相较于这些欠发达地区的教育环境，反观东部沿海地区，宽敞明亮的教室，电子化的教学设备，完善的校内配套设施以及素质精良的教师队伍都极大的拉开了发达与欠发达地区的整体教育水平，这也就意味着很多孩子在一出生就面临着这教育不公平的恶果，大大的阻碍了人才向上流通的渠道。

给教育以公平，就需要解决过程公平。教育资源的分配是教育公平问题的核心与关键。如果说地域之间的经济水平决定着不同地区的整体教育的投入，决定着教育起点是否公平，那么即使在同一地区、同一城市，由于受到应试教育的影响，大量的教育资源都倾向于重点学校、重点班级，这也就构成了教育过程的不公平。幸运的是，为破解这一难题，《义务教育法》规定“不得将学校分为重点学校和非重点学校，不得设置重点班和非重点班”，这条规定从法律的角度上破解了教育过程不公的难题。但是要想真正的打破过程的不公，还需要各地方政府严格进行落实，合理分配教育资源、进行标准化建设，唯有如此，才能从根本上破解这一难题。

给教育以公平，就需要解决结果公平。随着就业季的到来，人们发现，对于就业，仿佛没有最难只有更难。而在就业季的背后，就业歧视成为了老生常谈的问题。无数学子们在经历了几十年的教育生涯，开始了漫长的就业择业之路，然而在招聘会上，却发现“非985、211院校不收”、“限男性”、“限本地户口”等限定给许多学子的就业之路蒙上了一层阴影。事实上，就业歧视问题将伴随的无数学子的整个就业之路。而这一问题的背后，实则是教育结果的不公平，教育成功机会的不均等。因而，要想真正的促进人的发展、社会的发展，就必须也教育结果的公平为导向，还教育以公平，只有这样才能打破社会流动的板结化。

教育是百年大计。在这条艰难的追寻教育公平的路上，需要我们砥砺前行，不断优化资源配置，完善教育法律法规，深化教育体制改革，只有这样，方能守得云开，见到月明。